titel Evaluatie ICT-beleid

1  Integratie van ICT in de leercontext
Op macroniveau: in welke mate is ICT in de diverse ontwikkelingsdoelen, eindtermen en basiscompetenties opgenomen?
Bij de ontwikkeling en invoering van de eindtermen 2de en 3de graad secundair onderwijs werd rekening gehouden met ICT-vaardigheden. De leerplancommissies integreerden de eindtermen met een ICT-component in de leerplannen voor de nieuwe studierichtingen van de tweede en derde graad. Op meso- en microniveau: met welke frequentie wordt de computer in een educatieve context op school gebruikt?

Over de frequentie en de aard van het computergebruik op school zijn weinig gegevens voor handen. Het PISA-onderzoek van 2002 toont aan dat een derde van de 15-jarigen beweert regelmatig de computer op school te gebruiken. Het Vlaamse gemiddelde (32 %) ligt niet veel lager dan het OESO-gemiddelde (36 %). Het gemiddeld aantal leraren dat de computer in België gebruikt, ligt hoger dan het Europese gemiddelde en de frequentie waarmee ze dat doen is ongeveer dezelfde als in andere Europese landen.

In het basisonderwijs wordt de computer in de klas gebruikt voor het inoefenen van leerstof, differentiatie en verrijking of remediëring. Ook in het secundair onderwijs wordt ICT gebruikt als hulp- en leermiddel. Het opzoeken van informatie en het gebruiken van ICT als communicatiemiddel is het meest frequent. De laatste schooljaren is er een toenemend educatief gebruik. 

2   Basisattitudes en -vaardigheden voor alle leerlingen
Vooral leerlingen uit de eerste en tweede graad secundair onderwijs zijn voorstander van een grotere integratie van de PC op school. Bij de leerlingen uit de derde graad zijn de meningen verdeeld. 

De meeste 15-jarigen (79 %) vinden het (heel) gemakkelijk om met een PC te werken en schatten hun PC-vaardigheden gemiddeld zo’n 10 % hoger in dan 15-jarigen uit andere OESO-landen.  

3   ICT-infrastructuur
De doelstellingen van het project PC/KD inzake PC-leerlingratio zijn behaald. Reeds tijdens het schooljaar 2000-2001 was in het leerplichtonderwijs minstens 1 PC per 10 leerlingen beschikbaar. Als je het kleuteronderwijs meetelt, was er in het gewoon basisonderwijs tijdens het schooljaar 2001-2002, 1 PC per 11 leerlingen. 
Vlaanderen doet het niet slechter dan andere EU-landen: het aantal leerlingen per computer ligt lager dan het gemiddelde voor de Europese Unie. 

22 % van de PC’s in het gewoon basisonderwijs zijn van het type IBM (286, 386, 486) en moeten als "minder geschikt" worden beschouwd. Ongeveer 70 % van de PC’s in de basisscholen is van het type “Pentium”. In het gewoon secundair onderwijs is 85 % van de beschikbare PC’s van het type Pentium. 
Vlaanderen behaalt de Europese doelstelling van 1 computer met internetaansluiting per 15 leerlingen in het secundair onderwijs, maar niet in het lager. Daar zit Vlaanderen met 1 computer per 32 leerlingen in het gewoon basisonderwijs en 1 per 29 in het buitengewoon onder de Europese doelstelling.

Ook de Europese doelstelling om alle scholen aan te sluiten op internet tegen eind 2001 werd niet gehaald. Bijna alle scholen uit het gewoon secundair onderwijs beschikken over een internetaansluiting, maar in het gewoon basisonderwijs is dat 86,5 %. De meeste scholen beschikken over ADSL- of ISDN-verbinding. 

80 % van de scholen zegt dat de ICT-infrastructuur ook buiten de lesuren ter beschikking staat van leerlingen. 

4   Leraren ondersteunen in hun nieuwe rol
De meeste leraren situeren zich op een beginners- of basisniveau. De Europese doelstelling om alle leraren tegen eind 2002 na te scholen in ICT-vaardigheden is niet gehaald. De indruk overweegt dat nascholingsinspanningen niet gelijkmatig verdeeld zijn over het lerarenkorps. Op macroniveau werd er voor de initiële lerarenopleiding aandacht gegeven aan deze ICT–vaardigheden door ze op te nemen in de basiscompetenties. De wijze waarop dit vertaald wordt in opleidingsprogramma's is de verantwoordelijkheid van de lerarenopleiding. 

De beleidsevaluatie van de lerarenopleiding (2000-2001) stelt: "De teams hebben in globo moeten vaststellen dat ICT in de lerarenopleiding instrumenteel quasi volledig afwezig is". Over de huidige stand van zaken kan geen uitspraak worden gedaan. 


ICT-plannen 2003-2004

Publicatiedatum: 2003-11-05